谈“人人爱设计”是一门什么样的课

这是一本什么样的书(代序)

2016年1月20日,“人人爱设计(上)”课程结束。

我在群里说,我们做一本电子书吧,做一个“人人爱设计第一季精华版”。 QQ群里的一位大神回答:“好啊”。 然后就有十几个群友自动加入进来,组成了一个相当有专业水准的编委会。 然后,就有了这本书。

1996年的时候,我第一次走上讲台,从此成为了一名工业设计专业的大学老师。 一晃就是二十年。 在这所综合性大学里面,我们专业一直不太起眼,也从来没有扩招。 按每年招50名学生计算,我大概一共教了一千名学生。

2010年,山东大学启动通识课程建设,我有一门叫做“设计与创意生活”的课入选。 学生在上完课之后的评价,经常让我得意很久。

我跟自己这样解释我开这门课的初衷: 20年前,全国大概有二三十所高校开设工业设计专业,每年一共毕业几百人; 而现在,全国有三百多家高校开设工业设计,每年毕业几万人。 但是,你去马路上问一下大家对于工业设计的了解,这二十年几乎没有太大进步。 所以,很多问题仅仅靠设计界内部是无法解决的。 所以,设计教育要走出设计做教育。

这门课在山东大学每年开两个班,因为选课人数多,每次都要抽签拼人品。 这些学生来自30个学院100多个专业。 我希望几年以后,他们将会成为社会的精英,把对设计的认识带到各行各业。 到2015年底,我讲了五年的通识课,一共大概教了一千多学生。 我用了五年,通识课的受益人数已经追平了上专业课二十年的学生总数。 而这个成绩在mooc大潮面前几乎可以忽略不计。

2015年11月24日,“人人爱设计”在中国大学mooc上线。 12月19日,选课人数超过三万人;到2016年1月27日,选课总人数为43980人。 “人人爱设计”多次在中国大学mooc首页推荐,入选“2015年度最受欢迎的APP课程”、“年度热门五大零基础热门通识课”、“八门好课带你敲开2016的大门”。 那么,这到底是一门什么样的课?

“人人爱设计”是一门艺术欣赏课。 艺术不是只用来陈列在博物馆里面,艺术就来源于我们的生活。 好的设计会带给你艺术的享受,这门课能够帮助你发现生活的美好。

“人人爱设计”是一门科学普及课。 它会讲一点儿设计的概念,讲一点儿设计史的知识,讲一点儿怎样做设计的方法。 真的只是一点儿。 设计作为一门交叉学科,如果你有兴趣,你会发现它的内容如此宽泛。 一直要学习,永远讲不完。

“人人爱设计”还是一门创新实践课。 学生才是这门课的主角。 学习不只是接受知识,还要主动去发现、去探索、去获取。 所谓创新,就是没有唯一答案,而是追求无限可能。 所谓实践,就是从生活中发现问题并解决问题。

2016年1月9日,北京。在中国大学mooc年度总结会“慕课大讲堂”的讲台上,主持人问我:“除了颜值,是什么让这门课受到学生欢迎?” 我说,其实,我是这门课的最大短板。 感谢大家长期以来忍受我自带二倍速的语速和每秒30帧都捕捉不到的“无影手”。 不是因为我,而是设计,让更多人走到一起。

在讨论区我最早发的帖子的标题是:爱生活、爱设计的人就该在一起。 在本学期最后一次课件里面,我问大家: “通过这门课,你最大的收获是什么?” 我最喜欢的回答是三个字: “不孤独”。

正是因为有了这么多同学的共同参与,才让这门课具有独特魅力。 开课第一天,“群主姐姐”就建了QQ群,然后满500人,满1000人,还要满2000人。 “此群有毒”,每次打开都是99+。 我作为一个mooc新人,经常会有大神和学霸给我提各种建议。 而这本书,几乎完全是靠群友自发组织编写完成的。

我把这本书叫做《“人人爱设计”慕课全景书》。 它是一本从各个角度不同层次介绍这门慕课“如何教”与“怎么学”的书。 它记录了从“分享式学习”(见第四章)到“创造新知识”的过程。 它试图解决在线学习中“走出了教室”却“失去了同学”的问题。 它想告诉大家:当在线课程结束,有可能还会是新的学习的开始。

这本书按照课程的进度,分为八章,每章都可以看作包括了三个层面:

  • 教师的讲授,如知识要点、案例分析和个人体会,可以看作是近景;
  • 课堂讨论和课后作业,体现了每个学生的不同理解和收获,可以看作是中景;
  • 课外活动、答疑等各种互动,使师生之间、同学之间进行充分交流,我称之为远景。 而所有的近景、中景和远景,构成了这门课程的教学“全景”。

对于曾经选过这门课的同学,这本书会带给你很多难忘的回忆; 对于遗憾没有选上课和以后选课的同学,这本书会让你不错过曾经的每一处精彩; 对于慕课教学工作者和研究者,希望这本书能为你提供一份鲜活的实例; 对于设计专业的学生和从业者,也许通过这本书能给你以新的启发; 如果以上你都不是,那又有什么关系?说不定你也会有不一样的收获呢

因为:人人爱设计,设计让生活更美好。

2016年1月于济南
王震亚